У закладі дошкільної освіти «Теремок» з 2017 року функціонують інклюзивні групи.

У 2023/2024 навчальному році функціонують три  інклюзивні групи: дві старшого віку та одна серднього віку.

         «Співпраця команди психолого-педагогічного супроводу ЗДО з батьками дітей  з ООП, як запорука ефективної реалізації інклюзивного навчання»

         Наука впевнено сьогодні говорить про те  ,що батьки це  перші та головні вчителі дитини. Тому дуже важливою є соціальна підтримка таких сімей. Це допоможе вирішити проблеми пов’язані з допомогою дитині з ООП. Батькам таких дітей необхідна тісна співпраця з педагогами, вони мають бути партнерами фахівців, активно їм допомагати ,приймати участь у розробці та реалізаціі навчальних планів.

         Адміністрація дошкільного закладу та команда психологічного-педагогічного  супроводу займаються створенням умов для необхідних для розвитку особливої дитини в освітньому середовищі.

         Тому  взаємодія  родини та педагогів допоможе дитині якнайкраще соціалізуватися.

         Багато закордонних  та вітчизняних фахівців говорять про те , що сім’я , це основне середовище в якому  людина формується, але особлива дитина потребує спілкування з іншими членами суспільства і не повинна обмежуватися тільки домашнім оточенням..Форма і зміст роботи з батьками визначаються рівнем їхньої готовності до співпраці . На початковому етапі  взаємодії найпродуктивнішою формою є індивідуальне спілкування . Його проводять у кілька етапів. Завданням початкового етапу є встановлення довірчих взаємин із батьками , які зазвичай , заперечують можливість і потребу співпраці.

         Наступний етап індивідуального консультування проводять за підсумками всебічного обстеження дитини. Батькам розповідають про особливості  їхньої дитини ,вказують на її позитивні якості , пояснюють , яка допомога потрібна їй , до яких фахівців треба звернутися додатково, як займатися в домашніх умовах , на що

варто звергнути увагу тощо . Дуже важливо надати психологічну підтримку батькам , сприяти усвідомленню особливостей їхньої дитини та необхідності об’єднання зусиль дошкільного закладу та родини в їх подоланні. Робота, як з батьками так і з дітьми може бути груповою або індивідуальною.

         До індивідуальних форм роботи відноситься :

-анкетування

-попередні візити батьків з дітьми

-співбесіди

-телефонний зв’язок

-відвідування вихованців вдома

         До групових форм роботи відносяться :

-онлайн –консультціі( вайбер групи, сайт ЗДО)

          Батьки можуть приймати учать участь в:

практичній діяльність з дитиною разом з фахівцями (ігри, виховні заходи, екскурсії тощо);

створення та адаптація дидактичних матеріалів;

ремонтні роботи та ін.

         Хочу запропонувати слідуючи форми співпраці

 Спілкування повинне бути відкритим та регулярним;

використовувати в спілкуванні  доступну мову;

  Надати  можливість батькам самостійно вирішувати  до процесу ІПР;

Інформувати батьків  (телефон, письмові повідомлення, вайбер –група) про засідання групи ІПР та проблемні питання, які будуть обговорюватися;

підтримка та підбадьорювання батьків для формулювання та отримання коментарів, особистої думки, відношення в процесі створення ІПР;

консультування;

надавати за неохідностю   рекомендації для кращого розуміння очікувань ЗДО від батьків .

         Хотілось би наголосити на тому, чим більше залучені батьків в інклюзивне навчання , тим більше  ефективні результати у дітей.

         Роблячі висновок, партнерство та співпраця з батьками являється ключовим елементом в створенні середовища, де діти почуватимуться щасливими та захищеними, відчуватимуть підтримку родини та зможуть максимально розвивати свій потенціал.  Команда фахівців та батьки мають тісно  співпрацювати для того щоб надати найкращу допомогу дитині в навчанні.

Консультацію підготувала вихователь інклюзивної групи Лигута Олена

Інклюзія – це про повагу до людської гідності, бо вона є джерелом прав людини.

• Якщо у дошкільному закладі створено доброзичливу, невимушену атмосферу, якщо тут визнають унікальність кожного (і педагога, і дитини) та підтримують їх, це суттєво підвищує ефективність навчання і виховання.

Наш дитячий садок забезпечений всім  необхідним для реалізації інклюзивної освіти. Для дітей з особливими освітніми потребами створені умови для перебування і розвитку. В приміщенні групи розташований  куточок усамітнення, який використовується для індивідуальної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами за потреби. Також діти за бажанням можуть проводити там вільний час наодинці аби відпочити від емоційного навантаження.
 Не можемо не відмітити, що в садочку створено сучасну, нову ресурсну кімнату, в якій діти можуть отримати емоційну розрядку.
З дітьми з особливими освітніми потребами працюють психолог, дефектолог та логопед. Ведеться безперервна активна корекційна робота. Спеціалісти використовують такі методи корекції, які цікаві для дітей. Також здійснюється індивідуальний підхід до кожної дитини, згідно її потреб. Дуже добре здійснюється корекція за використання сильних сторін дитини з особливими освітніми потребами

Для дітей з ООП створюється індивідуальна програма розвитку, яка враховує необхідні потреби дітей. Всі спеціалісти та педагоги працюють згідно такої програми. Вона утверджується не лише педагогічним і спеціальним складом а й батьками.

Сучасна освітня філософія, зорієнтована на особистість дитини, ґрунтується на положенні, що батьки є її першими і головними вчителями. Дедалі більше педагогів з повагою ставляться до навчально — виховного процесу, який відбувається вдома, і будують свою роботу з урахуванням інтересів дітей та їхніх родин. Оскільки до дошкільних і загальноосвітніх закладів почали залучати дітей з особливими освітніми потребами, постійна співпраця з їхніми сім’ями має ще більше значення.

У процесі навчання таких дітей дуже важливо враховувати інтереси, пріоритети й турботи сімей. Батьки дітей з порушеннями психофізичного розвитку мають працювати в тісному контакті з вихователями та іншими фахівцями під час розробки та реалізації навчальних планів, їх адаптації, організації навчально — виховного середовища тощо.

Закінчити хотілося б словами В.О. Сухомлинського:

«…знедолена природою дитина не повинна знати, що вона малоздібна, що в неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини повинно бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим…»